"Il bambino deve perseguire i suoi obiettivi, non quelli dell'adulto"

Laura Gutman

Rispetto alle scuole tradizionali in cui gli studenti fanno parte di una sequenza di produzione, le scuole libere propongono che il protagonista sia il bambino stesso.

Manel Martínez è il direttore di Liberi, una scuola elementare gratuita e dell'ESO, dove i bambini scelgono cosa vogliono imparare e come farlo .

Intervista a Manel Martinez, direttore di Liberi

Qual è la realtà dei bambini nelle scuole?

C'è una falsa percezione in molte persone che "ora ai bambini viene chiesto di meno", quando la realtà è che sono soggetti a condizioni che gli adulti non tollererebbero per noi. In molti casi è difficile capire come il bambino e la sua famiglia sostengano situazioni impossibili.

Per esempio?

Bambini che non possono lasciare l'aula per bere acqua o fare pipì, che devono mantenere l'ordine in fila, che non possono parlare quando vogliono, che devono aspettare che sia l'adulto a dettare le regole.

Bambini che vengono giudicati, diagnosticati, medicati perché “non tengono il passo” con la classe o “si muovono troppo”. Bambini che tornano a casa esausti e devono fare due ore di compiti.

Ma non tutte le scuole saranno così …

A scuola, come istituzione, c'è un'ossessione per i risultati, con la logica del successo e del fallimento, con la specializzazione, con la tecnologia, con la competitività. Se guardiamo ai parametri che servirebbe bene a gestire un'azienda privata e non tanto a parlare di scuola, che è fatta di materie e non di oggetti commerciali. Il problema principale a scuola è trattare i bambini come oggetti e non riconoscere la loro condizione come soggetti.

I bambini sono trattati come "cose" al servizio apparente del loro progresso, avanzamento e ipotetica felicità futura.

E, naturalmente, è per questo che diciamo che molti bambini "falliscono".

I bambini investono un'enorme quantità di ore per ottenere risultati molto mediocri in termini di apprendimento. Insuccesso scolastico? Forse il fallimento è della scuola, giusto? Così tante ore di lezione, così tanti compiti, così tanta angoscia, per imparare così poco?

Nelle scuole, i bambini imparano a memoria cose che in gran parte non capiscono, le rigurgitano durante un test e le dimenticano. La cosa peggiore è che nel processo perdono la fiducia in se stessi e la passione per l'apprendimento e la cultura.

Cos'è una scuola gratuita?

La tradizione delle scuole libere è lunga e ampia, con tanti nomi e riferimenti importanti, e anche con qualche differenza tra alcune linee e altre. Ma ciò che è comune a tutti loro è che il bambino è colui che decide cosa vuole imparare e come.

E come viene accompagnato? Perché in una classe possono esserci tanti interessi diversi e tanti ritmi.

Parlerò della nostra scuola, Liberi. Non ci sono gruppi o classi per cominciare.

Non ci sono corsi: primo, secondo, terzo …?

No. I gruppi sono formati dai bambini stessi in modo naturale: per interessi, per affinità. E poi lavoriamo da quei gruppi, in cui forse ci sono età miste.

E come funzionano quei gruppi che si formano?

Ogni gruppo ha un insegnante di riferimento, o un tutor, o un adulto accompagnatore, o come vogliamo chiamarlo. Quello che facciamo è parlare, parlare molto con ogni gruppo. E poi ogni gruppo elabora il proprio programma di studio.

Allora … i bambini scelgono quello che studiano?

Sì. Esprimono ciò che li interessa in ogni momento e, in base a ciò, decidono e noi proponiamo anche lavori e attività. Costruiamo orari. E li accompagniamo nella loro ricerca e nel loro lavoro.

E cosa succede se un bambino non vuole studiare niente?

Succede nella scuola "convenzionale", giusto? Il bambino che si disconnette. Che non ascolta in classe. Questo è annoiato. Chi parla con quello della porta accanto. Niente di tutto questo accade in Liberi, perché i bambini lavorano solo su ciò su cui vogliono davvero lavorare in ogni momento.

Ad esempio, cosa fa un bambino in questa scuola?

Potresti studiare matematica, se vuoi, attraverso materiali manipolativi: Montessori e altri. Potrei giocare a giochi di logica. Potrei parlare in altre lingue, con persone che parlano quelle lingue e fanno altre cose allo stesso tempo.

Potevo dipingere, disegnare fumetti, ballare.

Potresti sederti sotto un albero a leggere. Potrei fare puzzle con le mappe. Potresti discutere con adulti sulla storia o su questioni attuali che ti riguardano. Potresti frequentare le lezioni, i laboratori e le attività che facciamo ogni giorno. Potrei occuparmi del giardino. Mille cose.

O potrei giocare e basta?

Giocare è il modo in cui impariamo quasi tutto.

E come sono le relazioni tra i bambini?

Le relazioni sociali sono fondamentali, è dove cresciamo come esseri umani. Noi adulti rispettiamo molto le relazioni tra i bambini, li apprezziamo molto. Osserviamo, siamo disponibili e, quando lo riteniamo necessario, ci avviciniamo e ci proponiamo di parlare.

Questo è ciò che facciamo di più in Liberi: parlare. I bambini parlano e parlano e parlano: tra di loro, con noi.

Ed è così, parlando, come imparano e scoprono tutte le cose importanti.

Di cosa stai parlando?

Di tutto. Dalle loro relazioni. Dei loro conflitti. Di ciò che li preoccupa. Di quello che vivono nelle loro case … A volte gli adulti vengono a visitare Liberi e rimangono sorpresi dalla capacità che hanno i bambini di esprimere la loro realtà, i loro sentimenti, i loro pensieri. Ma è quello che fanno sempre, parlare.

E se esprimono preoccupazioni che hanno a che fare con l'ambito della loro famiglia, cosa ne sarà?

Parliamo anche con le famiglie. Va chiarito che siamo una scuola e non uno spazio terapeutico. Ma parlare, di per sé, è liberatorio e confortante, in una società dove non ci sono molti spazi per l'ascolto.

Diciamo che la famiglia entra nella scuola con le sue proiezioni e che noi possiamo contribuire affinché la maternità e la paternità siano critiche nei confronti del proprio funzionamento familiare, e che diventino energie a favore della soggettività del proprio figlio.

Vuoi dire che la scuola non solo riceve i bambini ma può anche sostenere o aiutare tutti quei conflitti con cui la madre e il padre vengono a rigenerarsi in qualcosa di più fluido per il bambino …

Chiaro. Cosa proietta una famiglia sul bambino? Proietta il desiderio per lui di trascendere la sua condizione.

Ad esempio, che rispetta rigorosamente ciò che non sono.

A volte proprio ciò che non possiamo essere è ciò che proiettiamo come mandato sui nostri figli. E ci arrabbiamo molto se non soddisfano ciò che in precedenza abbiamo "fallito". Questo ovviamente non lo facciamo consapevolmente.

E a volte le difficoltà dei bambini hanno a che fare con quei comandi dei genitori.

Chiaro. Cerchiamo di far luce sulle complesse dinamiche relazionali che rendono, ad esempio, un bambino lento a leggere o non capisce le cose o ha problemi con la matematica.

Cosa significa questo?

Riceviamo bambini che provengono da altre scuole, dove è stato detto che questo bambino "è lento" o "ha difficoltà a capire" o "non fa uno sforzo".

E quello che diciamo è: "La lentezza non esiste".

Esiste solo in relazione a ciò che ti aspetti da qualcuno. Non cerchiamo che il bambino lavori per gli obiettivi dell'adulto, ma per il proprio sviluppo come soggetto.

Sono tante le famiglie che scelgono la scuola Liberi. Forse molti genitori progettano che in questa scuola risolveranno i problemi per il bambino, anche se non capiscono come funziona molto bene ?

Molte famiglie si avvicinano, spiegando: "Mio figlio non sta bene". La storia della famiglia sul figlio ha indizi sociali che si ripetono. I genitori spesso dicono: "Mio figlio ha problemi di apprendimento ma è molto bravo a disegnare o a fare musica". Certo: poiché l'arte non è un risultato… tuo figlio si è nascosto in qualcosa in cui non è giudicato.

È come se ci fossero il primo e il secondo apprendimento.

La scuola si è appropriata così tanto del risultato e delle materie, che ha fatto proprie le conoscenze, ma a livello reale non c'è molta differenza tra tagliare un pezzo di legno e aggiungere. Cioè, tutto sarebbe parte della tua relazione con le cose.

Diciamo alle famiglie che non vogliamo che il bambino abbia i tuoi rapporti con le cose, ma che vogliamo che mantengano i loro rapporti con le cose. Se ha una relazione con la matematica, è tua. Il numero gli viene presentato come un oggetto astratto e deve tenerlo in mano. Dovresti ritirarti dalla loro relazione o, in caso contrario, viverla come lui.

O scopri come si relaziona.

Guardalo, ma non giudicarlo, perché stai introducendo quel parametro del risultato.

Cosa dice un bambino di 9 o 10 anni della scuola Liberi?

Ti direbbero che a scuola possono fare quello che vogliono. Sarebbe una visione mitica, perché fai quello che vuoi, ma a seconda delle tue relazioni, ea volte sono un'imposizione brutale.

Ma hanno ben chiaro: in Liberi sono loro stessi e sono liberi.